• 輔導員說丨“吐槽是門藝術·轉變需要勇氣”
    發布時間: 2020-12-11 來源: 搜狐網 作者: 瀏覽: 10
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    ——“負向”體驗推動學風建設

    案例選題

    學風建設和專業認知引導

    案例簡介

    為進一步加深低年級學生專業認知,提升學生專業涵養,增強學生專業自信,明確專業的前景和發展方向,解決艱苦行業思維定式和歷史問題。了解學生學業需求,以點帶面,通過“負向”體驗,實現正向引導,從而達到釋放學業情緒,解決學生學業問題,回應學生專業訴求。

    案例定性分析

    此案例是通過團體輔導,以“吐槽大會”形式引導學生心理脫敏,提升專業認知,促進學風建設。

    問題關鍵點

    1.了解吐槽要點,確定吐槽主題和參與主體,過濾無效主題要點;

    2.“吐槽大會”過程中的正向引導,避免陷入思維圖式缺陷;

    3.團體輔導結束后,注意正向行為反饋,以點帶面推動整體學風建設。

    解決思路和實施辦法

    1.全面摸排學生需求,多維度確定參與主體。邀請學校心理咨詢中心教師做科學性、專業性全程指導。四級聯動,全面摸排學生需求。通過學生—學生骨干—學生家長—班導師,多角度全方位了解學生學業狀況和專業需求,重點關注學困問題學生、家庭突發變動學生、心理問題學生、家庭經濟困難學生??茖W調研,多維度確定參與主體。通過制定以專業認同、歸屬感、學業情緒為一級維度的學風建設調查問卷開展調研,確定均分、總分較低和較高的學生為有效參與主體。

    2.引導學業情緒釋放,認同負向表達事實?!锻虏鄞髸纷鳛閲鴥鹊谝粰n集體吐槽明星的喜劇節目,用明目張膽的吐槽方式,大量的包袱和密集的笑點,讓大家感受到了脫口秀的魅力,其核心的觀點是“吐槽是門手藝·笑對需要勇氣”,通過主動、大膽的表達個人觀點和訴求,從鍵盤俠走到屏幕前,這種釋放情緒的過程和尊重表達的機會,正是本次團輔借鑒的主要形式。以30人為例,5人一組,分6組,一組為對應組,5組為吐槽組;對應組成員團輔開始時可以通過小測驗、職業規劃、專業認同選拔,分數較高者擔任。指導教師作為秩序的引導者,全程尊重負向表達的內容,吐槽組成員針對自身面臨的學業問題大膽表達和釋放情緒,對應組成員認真傾聽,全部吐槽完畢后進行回應。

    3.正向引導輿論走向,尋求自身解決模式。針對不同吐槽者的槽點,在充分尊重個人自我表達和情緒宣泄的同時,指導教師和對應組成員正確引導輿論走向,防止過度宣泄和攻擊傾向,細化和區分個性問題、共性問題,事實問題、情緒宣泄等,并針對不同特點問題積極引導,為對應組同學提供援助,從吐槽者自身角度出發,承認吐槽事實,但應尋求改變方式,正確對待問題和情緒,心理脫敏,尋求吐槽背后解決問題的思路,笑面困難,引導學生勇于擺脫負向情緒。

    4.注意正向行為反饋,以點帶面推動學風。以閉環思維推動學風整體建設,閉環思維指他人發起的活動或工作,在一定時間內,不管執行者的完成效果如何,都要認真的反饋給發起人,并且每件事情或者工作都要貫穿這一思維。運用這一思維模式注意參與學生的正向行為反饋,如一段時間的成績變化、到課率、自習次數等,并對反饋進行正向回應,通過解決具有代表性學生專業認真和學業情緒問題,以點帶面,推動整體學風建設。針對產生的吐槽點和專業需求以及吐槽大會團體輔導中未深入解決的問題,以班級為單位深入分析和解決。

    經驗與啟示

    1.要以學生喜聞樂見的形式和話語開展學生工作。學風建設作為學生工作的重要環節,在開展時也應充分考慮當前“00”后學生追求新奇、個性化的特點,借鑒新穎形式可以增強過程的趣味性,更吸引學生積極主動參與,達到更好的教育效果。

    2.要耐心、細心的去引導學生實現自我教育。學生作為思想政治教育的主體,是受教育者更是教育者,要尊重學生的情緒和不同需求,引導學生正確對待情緒,尋找適合自我的解決方式。

    專家點評

    提升學生專業認知,增強學生專業自信,是學風建設的必要環節。針對“00”后大學生追求個性、體驗新奇的特點,在學風建設過程中除傳統方式外適宜開展形式新穎的方式加以引導。作者通過心理中心專業教師指導,以“吐槽大會”形式,充分尊重學生表達的權利,肯定吐槽事實,積極引導學生轉變,是一篇優秀的工作案例。

    (編輯:鄭明麗 魏紹民)

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