• 輔導員說丨網絡直播+思想政治教育在高職院校中的實現途徑研究
    發布時間: 2020-12-10 來源: 搜狐網 作者: 瀏覽: 10
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    摘要:隨著網絡技術的不斷發展,從QQ到微信,從博客到微博,從傳統媒體到自媒體,信息傳播載體和方式都在發生了革命性的變化,高職院校思政教育作為一項終身教育,在大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段,高校教育工作者應該緊跟時代潮流,通過大學生們喜聞樂見的網絡直播教育方式進行潛移默化的影響,從而有效促進大學生的身心健康成長和人格培養。

    一、背景意義

    2016年3月5日,李克強總理在兩會政府工作報告中提出,要落實“互聯網+”行動計劃,增強經濟發展新動力。在《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件中,強調要充分運用新型傳播手段創新高校宣傳思想工作,掌握網絡輿論主動權,并針對創新網絡思想政治教育明確提出要求。在信息社會高速發展的今天,帶動了各行各業的深度變革,尤其是信息媒體,媒體傳播形式日新月異,從2016年開始,“網絡直播”開始進入人們的視野,截至2018年6月,中國各類網絡直播平臺用戶規模超過4.25億。網絡直播受到90后年輕人的青睞,高職院校大學生正是這一群體的主要構成,大學生群體學習新鮮事物快,在校期間相對約束較少,好奇心大,探索欲強,理所當然的成為各類網絡直播媒體的主要參與者。

    因此,關注網絡直播在思想政治教育中發揮的重要作用,研究如何充分利用好這一時代新型產物、占領思政高地顯得尤為重要。本文正是以網絡直播為切入點,試圖研究網絡直播+思想政治教育的實現途徑,探索如何利用網絡直播的這個新的工具,為大學生思想政治教育提供建議。

    二、高職院校中思想政治教育載體的發展運用

    (一)思政教育網絡微平臺

    大學生思想政治教育微網絡平臺是指在大學生思想政治教育過程中,以2G、3G移動通信網絡和互聯網為技術支撐,以各種便捷式信息接收與處理工具為載體,以各種短小細微的網絡信息為內容,實現思想政治教育信息在教育主客體之間的雙向互動、同步異步傳播,促進教育主客體進行即時快捷的思想情感互動交流的網絡平臺。從2012年開始,以手機、筆記本、平板電腦和計算機網絡為載體,以QQ、微信、微博等即時信息網絡開始流行起來,各個高校也是從2012年開始逐步使用QQ、微信、微博等開始早期的網絡直播——“文字直播”,開始實現思政教育信息的雙向互動傳遞。

    (二)自媒體網絡平臺

    隨著時代的發展,移動數字網絡技術在不斷拉近人們的時空距離,現實社會傳播媒體已經進入“媒體3.0時代——自媒體時代”,人們通過微博、微信公眾號、貼吧論壇、博客等社交網絡平臺傳遞個人想法,參與社會新聞話題討論。因此,在自媒體時代,如何通過微博、微信公眾號、貼吧論壇等大學生喜聞樂見的方式進行思政教育載體創新成為趨勢,很多高職院校都開通了官方微信、官方微博,定期推送主流思想動態,進行思政政治引領和熏陶。但是,在官媒自媒體平臺發布的主要內容涵蓋了學校新聞、時事政治、文體資訊等等,雖然實現了留言互動等參與性功能,但是還只是局限在不能實現實時互動、發布內容有限等缺點,同時,在自媒體時代,信息以“碎片化”的方式呈現出來,不能留下思想痕跡,使得思政教育功能更加淡化。

    (三)網絡實時直播平臺

    網絡直播是通過互聯網和媒介平臺,由直播主持和觀眾即時互動的一種可視化傳播形式。目前網絡直播應用廣泛,充斥了各類明星娛樂八卦、戀愛交友、搞笑才藝等,在2020年受新冠疫情的影響,各大商家的直播帶貨更是成了直播的主旋律。從抖音直播看20-25歲的主播占比>50%,他們對直播熱情更大,生理狀態更適應直播的節奏,隨時間推移這一群體未來將是主播的中間力量。

    因此,作為思想政治教育工作者如何利用網絡直播這個新的載體,分析和把握大學生參與網絡直播行為的現狀和規律,引導大學生理性參與網絡直播,傳播正確的價值觀念,堅持主流意識形態的引導,讓網絡直播成為思想引領的平臺,促進和引導大學生正確三觀的形成是我們重要的課題。

    三、網絡直播+思想政治教育面臨的挑戰

    (一)直播平臺開發利用不夠

    目前,高職院校在直播平臺開發和利用仍顯不足,對網絡直播平臺在思想政治教育功能利用率還不太高。一方面,大部分高職院校都開通了官方微信公眾號、官方微博甚至客戶端等新媒體傳播平臺,僅限于發揮了通知公告、校園文化活動和工作宣傳功能。另一方面,思政教育由于其特殊的政治性,直播平臺目前僅限于電視平臺和少量的官方網絡直播,對非官方合作的直播平臺有限制條件。比如,在2020年年初的新冠疫情爆發期間,為將高校思想政治理論課教學優勢轉化為支持防疫斗爭的強大力量,教育部社科司與人民網聯合組織“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”,此次思政大課課程形式通過網絡直播的方式,主要通過人民網人民智云客戶端、咪咕視頻客戶端進行直播。但是直播當天,由于授權可供訪問的直播平臺服務器承載有限,直播開始后的半小時之內基本都是卡頓的狀態,同學們參與的效果就打了折扣。

    (二)網絡監管力度不足

    良好的網絡環境是高職院校思想政治教育網絡直播平臺發揮作用的有力保障。目前,由于普遍高職院校對網絡直播平臺利用開發程度不夠,對網絡直播平臺的實時傳播教育功能不夠重視,因此,對網絡直播平臺的規范運用的監管力度更是不足。就目前的情況來看,高職院校對于網絡直播平臺和網絡直播內容的管理和監督方面,并沒有出臺相應的網絡直播+思政教育監督管理的條例或辦法,對于高職生思想政治教育如何運用網絡直播平臺的規章制度也不完善,學校網絡監管還僅僅停留在輿情監控方面,面對信息良莠不齊的網絡環境和層出不窮的網絡直播平臺,對網絡載體對運用監管機制還需繼續加強建設和完善。

    (三)師生網絡素養欠缺

    網絡直播平臺作為現代新媒體載體的一部分,其具有傳統思政教育載體所不具備的功能,如傳播的迅速性、信息的多樣性等。因此,高職院校師生應充分發揮這些網絡平臺的優勢功能,但是平臺作用的發揮往往伴隨著師生必須對新生事物的學習和接受,全面提升自身網絡素養。面對網絡信息資源的紛繁復雜,教師需要快速定位到能引起學生感興趣的信息和資源?!案咝K枷胝谓逃咭恢币詠矶及缪葜鴻嗤叩慕巧?,教學方式上照本宣科,教學內容守舊?!彼颊處?、輔導員等網絡直播+思政的傳播主體自身對網絡道德和網絡規則沒有正確認識,大學階段正是價值觀形成階段,大學生如果不進行積極引導,其自身如果沒有良好的綜合素質,很容易對社會熱點問題發表不恰當觀點甚至盲目跟風。

    四、高職院校網絡直播+思想政治教育的實現途徑

    (一)搭建網絡直播平臺

    首先,高職院校思想政治工作者在傳統思政課堂的基礎上,可以通過各類熱門的直播平臺建立思政教育課程授課平臺,或者在現有校內平臺上搭載網絡直播授課頻道,通過網絡授課直播平臺,向大學生展示黨和國家的路線方針政策、主流文化和價值觀,以及中國特色主義理論實踐等內容,從傳統的被動接受轉變為雙向互動主動接受,有利于激發了師生之間的交流熱情,更有利于激發大學生們的學習熱情。同時,引導師生通過網絡直播平臺開展一系列思政教育主題活動,比如針對特殊時期特定節日召開主題班會,組織思政主題系列講座,對校園主流文化節目和文化競賽以直播的方式進行轉播,開通網絡直播互動功能,促進師生之間的平等對話和良性互動。

    (二)加強直播內容監管

    高職大學生正式價值觀世界觀人生觀形成的關鍵時期,由于社會經驗的不足,對紛繁復雜的網絡信息難以判斷和鑒別,容易受到各個方面良莠不齊信息的影響。因此,對網絡直播內容的監管就顯得尤為重要。作為高校官方的網絡直播思政教育平臺,首先,針對網絡直播思政課程,應該對直播內容進行嚴格的審核,建立網絡直播思政課程的實施標準和監督體系,通過建立標準實施監督對思政課程內容進行監督。其次,針對網絡直播思政文化傳播內容,應主動對積極向上、正能量的直播內容進行引導,主動引導宣傳能夠引導大學生形成正確價值觀觀的內容和形式,杜絕思政文化宣傳內容低俗化。

    (三)提升師生媒介素質

    在網絡時代,人人均可成為網民。進入直播時代,加強網絡媒介安全知識學習,提升全體師生媒介綜合素質,是提高網絡直播+思政教育功能發揮有效性最重要的主觀因素。因此,高職學校要加強學生的媒介素質教育,應主動開設相關知識的課程開設和宣傳引導,包括面對媒介的各種信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、思辨性應變能力以及創造和制作媒介信息的能力。同時,作為網絡直播+思政的傳播主體——思政教師、輔導員、校園文化宣傳老師,應不斷學習新的網絡技術和網絡授課技巧,關注大學生們關注的社會熱點,做到“無代溝不落伍”,才能充分利用大學生們喜聞樂見的授課方式進行思政教育。只有不斷提升師生媒介素質,才能有效保證網絡直播+課程不被濫用、不流于形式,讓思想政治教育不斷激發出新的活力。

    (編輯:王俊杰 劉曉龍)

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